今天我们来思考一个问题：在学习过程中，到底是你自己学会的，还是老师教会的？

这个问题，可能大多数人从来没有认认真真地想过。我们每个人从出生到长大，从小学到初中、到高中、到大学，再到走上社会，人生的每一个阶段都在学习。学文化课也好，学一门手艺也好，学书法也好——所有的学习，都是从模仿开始的，都是一步一步积累起来的。

那么，学习到底是“学会的”还是“教会的”？

在我十多年的书法基础教学生涯中，我越来越深刻地感受到一个道理：学习是“学会的”，而不是“教会的”。

我给大家讲一下这里面的逻辑。

什么叫“学”？学，首先是对学习者自身而言的。它是主动的。是学习者自己想要获取知识、想要弄懂问题、想要掌握技能。学，是内在驱动的。

那什么叫“教”？教，从某种意义上来说，是被动的。教是外在的输入。如果学习者自己没有上心、没有主动去学，那就算老师在前面讲得口干舌燥、天花乱坠，他也听不进去，也学不会。单纯地“教”，是教不会的。

那什么时候“教”才能真正起作用呢？当学习者进入了学习的状态，有了主动的想法，真正想弄懂某件事、解决某个问题的时候——这时候老师再介入，再去点拨他一下，他立刻就会豁然开朗。原来想不通的，一下子就通了；原来写不好的，一下子就明白了。这时候，教的效率不一样，学的效率也不一样。

所以回到我们最初的问题：学习某个科目、解决某个问题，到底是学会的还是教会的？答案是：首先必须是学会的。

教，是在学的基础之上、在有主动思想的前提之下，才能发挥作用的。没有学，教就是白教；有了学，教就是点睛之笔。

这就涉及到一个顺序问题：学和教，哪个在前、哪个在后？一定是学在前，教在后。这个顺序决定了教学的效果，也决定了学习的进步。反过来，如果教在前、学在后，硬逼着学、硬塞着教，那是教不会的。

只有当孩子自己有了“想学”的那个念头，有了主动性的那一刻，老师再出手去教，这时候所有的问题都会迎刃而解。

所以说，作为家长和老师，我们的任务不仅仅是“教”，更重要的是激发孩子“学”的那个主动性。一旦这个主动性被点燃，后面的事情就好办了。